Professoren und Doktoranden befinden sich in Bezug auf Erfahrung, Qualifikation und Entgelt an unterschiedlichen Enden der Hochschulhierarchie. An vielen Universitäten machen beide jedoch den gleichen Job: Sie unterrichten Tutorials, die parallel zu Vorlesungen angeboten werden.
Unsere Forschungsprojekte untersucht, ob es für Professoren sinnvoll ist, Tutorials zu unterrichten - und wir fanden, dass dies nicht der Fall ist. Sie sind als Tutorenkurse nicht effektiver als Studenten.
Diese Erkenntnis impliziert, dass Universitäten die Kosten senken oder die Zeit der Professoren verkürzen können, indem sie die Studenten bitten, mehr Tutorials zu unterrichten.
Effektivität der Ausbilder messen
Wir haben eine Umfrage zum Tutorenunterricht an OECD-Universitäten durchgeführt. Unsere Ergebnisse zeigen, dass Tutorials in 63% der OECD-Universitäten verwendet werden. An 25% dieser Einrichtungen werden Tutorials von Studenten unterrichtet, 29% von Professoren und 46% durch eine Mischung der beiden.
Professoren zu unterrichten, um kleine Gruppen zu unterrichten, ist teuer und Kostensenkung ist ein zentrales Anliegen Angenommen erhöht die Studiengebühren und Studentenschulden.
Wir haben die Kosten und den Nutzen des Einsatzes von Tutorials mit unterschiedlichen akademischen Rängen untersucht und dabei Daten einer niederländischen Business School verwendet, die vier Hauptmerkmale bietet. Erstens werden die Tutorials von einer Vielzahl von Lehrern unterrichtet, von Bachelor-Studenten bis zu ordentlichen Professoren. Zweitens ist der Datenbestand der Schule groß genug (wir beobachten mehr als 12,000-Schüler), um uns genügend statistische Möglichkeiten zu bieten, um auch kleine Unterschiede zwischen den Lehrern zu erkennen.
Drittens werden die Studenten dieser Business School zufällig Lehrern verschiedener akademischer Ränge zugewiesen, wodurch ein perfektes Experiment erstellt wird, um festzustellen, ob der akademische Rang von Bedeutung ist. Schließlich konnten wir diese bereits hervorragenden Daten durch Messwerte für die Zufriedenheit der Studenten mit dem Kurs sowie für das Einkommen und die Arbeitszufriedenheit der Studenten nach Abschluss des Studiums für einige dieser Studenten ergänzen. Dies ist wichtig, da Ausbilder in vielerlei Hinsicht eine Rolle spielen können und wir ein breites Netz aufbauen müssen, um eine Reihe von Schülerergebnissen zu erfassen.
Studenten genauso effektiv
Insgesamt zeigen unsere Ergebnisse, dass niedrigrangige Ausbilder Tutorials genauso effektiv unterrichten wie höherrangige. Die effektivsten Ausbilder - Postdoktoranden - erhöhen die Noten der Schüler auf einer 0.02-Punkteskala um weniger als 10-Punkte im Vergleich zu den Ausbildern der Schüler. Die Unterschiede zwischen allen anderen Ausbildertypen, vom studentischen Ausbilder bis zum ordentlichen Professor, sind geringer.
Ordentliche Professoren sind auch nicht besser als studentische Ausbilder, wenn es darum geht, die Noten im nächsten verwandten Kurs oder die Arbeitszufriedenheit und den Verdienst nach dem Abschluss zu verbessern. Wir stellen jedoch fest, dass höherrangige Ausbilder etwas bessere Kursbewertungen erzielen, aber diese Unterschiede sind gering.
Diese Ergebnisse sind kontraintuitiv. Sie stimmen jedoch mit dem Allgemeinen überein Befund In der Primar- und Sekundarbildung leistet die formale Ausbildung keine guten Ergebnisse bei der Vorhersage, wer gut unterrichtet.
Was könnte der Grund sein, warum all die zusätzlichen Qualifikationen und Erfahrungen der Professoren nicht in bessere Ergebnisse für ihre Studenten umgesetzt werden? Der Inhalt der Tutorials kann so angepasst werden, dass die Schüler sie leicht unterrichten können. Ferner können untergeordnete Ausbilder ihren Mangel an Erfahrung dadurch kompensieren, dass sie sich besser auf die Schüler beziehen und motivierter sind.
Schlüssel Implikation
Die Auswirkungen unserer Ergebnisse sind offensichtlich. Universitäten können Ressourcen freisetzen, indem sie ihre teuersten Mitarbeiter nicht dazu auffordern, eine Arbeit zu erledigen, die die Studenten ebenso gut können. Wir zeigen, dass die Business School, die wir studieren, den Gesamtlohn, den sie für TutorInnen zahlen, um 50% reduzieren kann, wenn sie nur studentische Instruktoren beschäftigt.
Es gibt natürlich Gründe, warum sich die Universitäten nicht ausschließlich auf studentische Dozenten verlassen wollen. Die Studierenden sind möglicherweise nicht in der Lage, einige technisch fortgeschrittene Master-Kurse zu unterrichten. Möglicherweise gibt es einige inaktive, aber fest angestellte Professoren, deren wertvollster Zeiteinsatz die Lehrtätigkeit ist. Und wie bei anderen Forschungen, die auf Daten einer Institution beruhen, müssen künftige Studien zeigen, ob unsere Ergebnisse auch an anderen Universitäten zutreffen.
Aber selbst wenn diese Studien einige Vorteile für die Unterrichtung durch einen Professor aufzeigen, wären wir überrascht, wenn diese zusätzlichen Kosten wert sind.
Autoren: Jan Feld, Alter Dozent, Victoria Universität von Wellington; Nicolás Salamanca, Wissenschaftlicher Mitarbeiter, University of Melbourneeschriebenen Art und Weise; und Ulf Zoelitz, AssistenzprofessorIn, Universität Zürich
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