Frauen machen gerade aus ein Viertel der US-Arbeitskräfte in den Bereichen Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM).

Laut einem Bericht der National Science Foundation ist die Zahl bei Frauen mit Hautfarbe sogar noch niedriger - weniger als 1 bei 10 Frauen mit Hautfarbe sind angestellte Wissenschaftler und Ingenieure.

Da ist ein nationaler Push für mehr Frauen in STEM-Bereichen, aber Pädagogen können auch mehr tun Frauen von Farbe erheben in diesen Bereichen nach Terrell Morton, Postdoktorand in Vorbereitung auf die Fakultät für Zukunft an der University of Missouri und Co-Autor eines neuen Studie.

"Zu den größten Hürden, denen sich farbige Frauen in MINT-Bereichen gegenübersehen, gehört, dass sie fair und gerecht behandelt werden, wenn es darum geht, ihre Stimme, ihre Arbeit, ihr Interesse und ihre Fähigkeiten zu erkennen, zu würdigen und zu unterstützen", sagte er.

„MINT-Felder haben insgesamt eine sehr rassistische und geschlechtsspezifische Vorstellung davon, wer in MINT anerkannt ist, wer in MINT als glaubwürdig gilt und wer Teil von MINT sein sollte“, fügte er hinzu.

Dies kann sich jedoch ändern, wenn Pädagogen anfangen, integrative Lernumgebungen zu schaffen und Aktivitäten zu priorisieren, die die persönlichen Identitäten und Erfahrungen der Schüler absichtlich und sinnvoll einbeziehen, erklärte er.

Die Barrieren verstehen

Neben der reinen Betrachtung der Anzahl und Kultur der von Männern dominierten MINT-Felder erklärte Morton, dass Frauen mit Hautfarbe - insbesondere schwarze Frauen - benachteiligt sind, weil sie am Arbeitsplatz häufig entweder als Mitglied ihrer Rassengruppe oder als Mitglied ihrer Rassengruppe betrachtet werden Geschlechtergruppe.

Diese Insellendefinitionen lassen die Menschen oft glauben, dass, wenn schwarze Frauen in eine der beiden Gruppen einbezogen werden, ihre Stimmen und Perspektiven automatisch gehört werden, glaubt er.

„Wir wissen, dass dies nicht zutrifft, da viele Wissenschaftler, insbesondere im Bereich der schwarzen Feministinnen und Womanisten, beschreiben, wie eine schwarze Frau oder eine farbige Frau sie an eine einzigartige Schnittstelle bringt, an der die Gesamtheit ihrer Erfahrungen nicht klassifiziert oder auf diese reduziert werden kann Inselvorstellungen von ihrer Identität “, sagte Morton.

Er führt dies auf eine eingebettete Schicht von Sexismus und Rassismus in der amerikanischen Gesellschaft zurück, die letztendlich zu einer Unterrepräsentation von farbigen Frauen in der Belegschaft führt.

„Aufgrund dieser Strukturen und Insellage sind schwarze und farbige Frauen in der Belegschaft unterrepräsentiert, ihre Erfahrungen und Geschichten sowie ihr Interesse sind in den generierten Problemen und Lösungen unterrepräsentiert, sie sind im unterrichteten und bereitgestellten Lehrplan unterrepräsentiert und werden daher als positioniert "Andere" innerhalb der Kultur schaffen Barrieren, die entfremden und unterdrücken ", sagte Morton.

Die Studie

Für die Studie Morton und Co-Autor Eileen C. Parsons, Professor für naturwissenschaftliche Bildung an der University of North Carolina in Chapel Hill, interviewte schwarze 10-Frauen, die an zwei Universitäten im Südosten des Landes einen STEM-Abschluss machten, um ihre Perspektive in den weißen, von Männern dominierten Bereichen zu verstehen.

Viele der Frauen berichteten, sie hätten entfremdende und isolierende Erfahrungen im Unterricht gemacht, aber sie alle drückten nachdrücklich aus, dass sie in ihrem Bereich bleiben wollen.

Eine Frau brachte sogar zum Ausdruck, dass sie von einem Mitglied der Kirche aufgefordert wurde, einen „Backup-Plan“ zu haben, falls eine STEM-Karriere für sie nicht funktionieren sollte.

Dies unterstreicht, dass schwarze Frauen erkennen, dass sich die Gesellschaft in gewisser Weise mit ihnen fühlt, aber sie sind immer noch in der Lage, widerstandsfähig zu bleiben und zu gedeihen, erklärte Morton.

Wenn diese Barrieren jedoch durchbrochen werden können, werden sich mehr Frauen der Farbe wohl fühlen und eingeschlossen sein und werden ermutigt, eine Karriere in STEM zu verfolgen.

Schaffung umfassenderer Umgebungen

STEM-Bildung wird derzeit als unpolitisch, kulturell und objektiv gefördert. Dies ist jedoch unmöglich, da unser STEM-Wissen von Menschen stammt, die nach Morton Produkte historischer, politischer, sozialer und kultureller Ideologien sind.

Da menschliche Entwicklung und Lernen soziale Prozesse sind, bedeutet dies, dass wir Überzeugungen und Prinzipien erkennen, verstehen und annehmen, die darauf basieren, woher wir kommen, wer uns aufzieht und wem wir ausgesetzt sind, erklärte er.

Indem wir also Umgebungen schaffen, die die Identität und Erfahrung eines Individuums einschließen, können wir einen Raum schaffen, der Frauen in Farbe vermittelt, dass sie zu STEM gehören, wichtig sind und von ihnen erkannt werden.

"Solche Botschaften würden meiner Meinung nach das anhaltende und anhaltende Engagement und Interesse in MINT-Bereichen fördern, insbesondere für schwarze und farbige Frauen", sagte Morton. "Ich sage das, weil die Forschung zeigt, dass schwarze und farbige Frauen genauso an einer MINT-Ausbildung interessiert sind wie andere Studenten."

„Erst wenn sie aufgrund ihrer Lernerfahrungen Nachrichten darüber erhalten, wer im MINT sein soll, beginnt man, ihre Abnutzungserscheinungen zu finden. Diese Botschaften kommen bereits in der Grundschule vor “, fuhr er fort.

Möglichkeiten zur Förderung der Inklusivität

Um eine umfassendere Unterrichtsumgebung zu schaffen, schlägt Morton vor, dass Pädagogen zunächst die Bilder an den Wänden von Klassenzimmern und Labors sowie die verwendeten Lesungen, die untersuchten Probleme und die in den Kursen erzeugten Lösungen berücksichtigen sollten, damit sie verstehen, wessen Stimme sie verstehen ) und Gemeinschaften sind entweder vertreten oder nicht.

Darüber hinaus schlägt Morton vor, die Aufforderung an die Schüler, ihre Geschichten, Hintergründe und Ziele mit der Klasse zu teilen, wird die Unterstützung der Gemeinschaft fördern und allen Schülern zum Erfolg verhelfen.

"Diese Art der Inklusion wirkt sich positiv auf College-Studenten aus, da die derzeitige MINT-Ausbildung an Colleges veraltete Vorstellungen von Lernen und Engagement fördert (z. B. große Hörsäle, in denen die Fakultät nur mit Studenten spricht)", sagte er.

"Unsere derzeitige Methode zielt nur auf einen bestimmten Typ von Personen und Lernenden ab und berücksichtigt keine unterschiedlichen Lernstile, Fähigkeiten, Belichtungen oder Fähigkeiten", fuhr er fort.

Andere Ideen beinhalten die Schaffung von Community-basierten Lernumgebungen, in denen die Schüler in ihrer Heimatgemeinde arbeiten können. Dies würde den Studenten ermöglichen, an Projekten zu arbeiten, die für sie relevant und sinnvoll sind.

Moving forward

Morton ist derzeit an drei finanzierten Forschungsprojekten beteiligt, die die Einbindung in die STEM-Ausbildung und die Hochschulbildung insgesamt fördern sollen.

"Alle drei Projekte werden von meinem College, den Dekanen anderer Colleges (z. B. Kunst und Wissenschaft, Gesundheitsberufe in den Humanumweltwissenschaften) und dem Amt für Inklusion, Vielfalt und Gerechtigkeit unterstützt", sagte er. "Ich habe einige ziemlich phänomenale Kollegen, die mich unterstützen."