Beweise deuten auf weiße Lehrer hin sind negativer mit – und habe geringere Erwartungen für – schwarze Studenten.
Als Beratungsprofessor, der sich auf die Erziehung schwarzer Kinder spezialisiert hat, überraschen mich diese Ergebnisse nicht. Ich höre oft, dass Bildungsfachleute und andere vereinfachende negative Statistiken verwenden, um komplexe Herausforderungen zu erklären, denen schwarze Schüler gegenüberstehen.
In meinem Buch, "Keine BS (schlechte Werte): Schwarze Menschen brauchen Menschen, die an Schwarze glauben, um nicht jede schlechte Sache zu glauben, die sie von Schwarzen hören“, bezeichne ich diese Art von negativer Statistik als „BS“. „BS“ oder „schlechte Statistiken“ sind Datenpunkte, die unvollständig, schlecht kontextualisiert, normalerweise negativ und manchmal falsch sind. Mein Buch verwendet Daten, Forschung und Anekdoten, um neun Lügen über Bildung und schwarze Studenten zu konfrontieren.
Ich gebe hier drei Beispiele für die Unwahrheiten.
Mythos Nr. 1: Mehr schwarze Männer sitzen im Gefängnis als auf dem College
In 2002 stellte das Das Justice Policy Institute hat einen Bericht veröffentlicht genannt "Zellenblöcke oder Klassenzimmer". Der Bericht sollte politische Entscheidungsträger dazu anregen, in die Hochschulbildung für schwarze Männer zu investieren. Eine Zeile fand mehr Resonanz und Echo als andere: „Fast ein Drittel mehr afroamerikanische Männer sind inhaftiert als in Hochschulen.“
War es jemals wahr? Wie ich in einem bemerkt habe Interview mit der BBC im Jahr 2013 berichtete das Justice Policy Institute genau über die Bundesbildungsdaten zur Zeit verfügbar. Das Problem ist, dass die Daten unvollständig waren. Mehrere historisch schwarze Colleges und Universitäten sowie meine Alma Mater, die Temple University, an der ich 2001 als Doktorand eingeschrieben war, meldeten 2001 keine schwarzen männlichen Studenten – was unmöglich gewesen wäre. Seitdem sind die Colleges anscheinend besser darin geworden, Rassen- und Geschlechtsdaten zu melden.
Wenn Dokumentarfilmer Janks Morton und ich zuerst veröffentlicht Unsere Antwort von 2011 auf die Behauptung, dass es mehr schwarze Männer im Gefängnis gebe als im College, haben wir widerlegt, indem wir gezeigt haben, dass es etwa 1.3 Millionen schwarze Männer im College und 840,000 schwarze Männer im Gefängnis gibt. Bis 2015 betrug die Gesamtzahl der schwarzen Männer am College 1,437,363 und die Gesamtzahl der Inhaftierten war 745,660. Eine Tabelle das ich 2013 erstellt habe, zeigt den Trend der Inhaftierung schwarzer Männer und der Einschreibung ins College in den 10 Jahren nach dem JPI-Bericht.
„Mehr schwarze Männer im Gefängnis als auf dem College“ ist nicht nur falsch, sondern kann auch zu einer schlechten Politik und Praxis für schwarze Jungen führen. Meiner Ansicht nach könnten sich Pädagogen, die glauben, dass ihre schwarzen Studenten eine bessere Chance haben, im Gefängnis zu landen als auf das College, darauf konzentrieren, Kriminalität zu verhindern, anstatt sich darauf vorzubereiten, ihr College-Potenzial auszuschöpfen.
Mythos Nr. 2: Schwarze Schüler bleiben beim Lesen zurück
Während einer Podiumsdiskussion hörte ich einmal eine Schulleiterin einer überwiegend schwarzen High School, dass „100 Prozent“ der Schüler an ihrer Schule unterhalb der Klassenstufe lasen. Ein anderer Diskussionsteilnehmer fügte das Common hinzu Mythos dass niedrige Lesewerte in der dritten Klasse den Gefängnisbauern helfen, den Bedarf an zukünftigen Gefängnisbetten zu berechnen. Die Beurteilung der Lesefähigkeit umfasst jedoch weit mehr als die Verwendung standardisierter Lesekompetenztests.
Zum Beispiel Bewertungsfehler, Motivationsmangel, Müdigkeit, Ressentiments und Aufmerksamkeitsdefizite können die Genauigkeit standardisierter Lesetestergebnisse verringern. Diese Fehlerquellen können in überwiegend schwarzen Schulen mit minderwertige Bedingungen.
Bevor eine ganze Schule wegen Testergebnissen abgeschrieben wird, sollten sich Erzieherinnen und Erzieher mit den spezifischen Bewertungen, den Umständen, unter denen der Test durchgeführt wurde, und den grundlegenden Konzepten der Testtheorie vertraut machen. Denken Sie an das Mitglied des Orange County School Board, Rick Roach, der – in dem Bestreben, Lesetests besser zu verstehen – den Florida State Test für Leseverständnis ablegte. Obwohl er zwei Master-Abschlüsse hat, ist er gescheitert. Rick Roachs Erfahrung bestätigt sich Forschungsprojekte das empfiehlt Pädagogen, über die Tests hinaus zu suchen, um die Leistung zu bewerten.
Mythos #3: Alleinerziehende Mütter sind schuld an Problemen unter schwarzen Studenten
In einer TAUCHERAUSBILDUNG, erzählte mir eine Lehrerin, dass alleinerziehende Mütter der „Hauptgrund“ für die Suspendierung schwarzer Jungen seien. Als ich den Lehrer fragte, welche Forschungsergebnisse diese Schlussfolgerung stützen, unterstellte er, dass dies allgemein bekannt sei.
In meinem Buch beschreibe ich die von mir durchgeführte und überprüfte Forschung zum Zusammenhang zwischen Eltern und schulischem Erfolg. Obwohl 69 Prozent der schwarzen Kinder leben in Haushalten ohne beide leiblichen Eltern, es gibt wenig schlüssige Beweise dass die Haushaltszusammensetzung die Bildungsergebnisse bestimmt.
In meinem 2013 Analyse von mehr als 12,000 Eltern, die den Nationale Haushaltsbildungsumfragen – Eltern- und Familienbeteiligungsumfrage, stellte ich fest, dass schwarze und hispanische Eltern, die keine englische Muttersprache waren, in unsicheren Gegenden lebten und weniger als eine High-School-Ausbildung hatten, seltener die Schule zu Konferenzen mit Lehrern und Administratoren oder Schulaktivitäten besuchten. Meine Studie ergab, dass dieses mangelnde Engagement in der Schule statistisch mit geringeren schulischen Leistungen der Schüler zusammenhängt.
Die Studie ergab auch, dass Eltern schwarzer Schüler weniger häufig und negativere Kommunikation von der Schule ihres Kindes erhielten. Insbesondere Eltern schwarzer Schüler erhielten am häufigsten Anrufe von der Schule wegen eines Problems mit dem Verhalten oder der schulischen Leistung ihres Kindes. Eltern weißer Kinder erhielten am häufigsten regelmäßige Newsletter.
Mein Buch beschreibt drei elterliche Faktoren, die die akademische Leistungsfähigkeit von Schülern unabhängig vom Familienstand verbessern.
Die erste ist, akademische Sozialisation – das heißt, Lehren über die Ziele und Zwecke von Bildung und Strategien für den Erfolg.
Die zweite ist positive elternschaft, wenn Eltern ihren Kindern häufig sagen, dass sie sie lieben und stolz auf sie sind, und gutes Benehmen stärken.
Der dritte hat hohen Erwartungen, wie die Erwartung, dass Kinder das College abschließen.
Warum wir die BS stoppen müssen
Der erste Schritt zur Behebung eines Problems besteht darin, anzuerkennen, dass es existiert.
Meiner Meinung nach ist BS in Bildungseinrichtungen für schwarze Kinder allgegenwärtig, weil Pädagogen schnelle und einfache Wege suchen, um langjährige und komplexe Probleme zu verstehen. Die Leute sollten negative Statistiken, wie die, die ich in diesem Artikel bespreche, in Frage stellen und eine bessere und differenziertere Perspektive der Probleme suchen, anstatt BS nur als Beweis für das Scheitern zu akzeptieren.
Autor: Ivory A. Toldson, Professor für Beratungspsychologie, Howard University
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