Verstehen, warum so wenige Community College Transfer-Studenten ihren Bachelor-Abschluss machen

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Der Wechsel von einem Community College zu einem Senior College bringt oft einzigartige Herausforderungen mit sich.

Mehr als 30-Prozent der US-Studenten beginnen ihr postsekundäres Studium an einem Community College, und während mehr als acht der 10-Studenten beabsichtigen, einen Bachelor-Abschluss zu erwerben, haben nur 17-Prozent nach sechs Jahren einen abgeschlossen.

Um zu verstehen, was genau so viele Studenten daran hindert, ihre Ziele zu erreichen, haben drei Forscher der City University of New York (CUNY) eine $ 550,000-Preis der Andrew W. Mellon Foundation die Schwierigkeiten zu erforschen, die mit einem College-Transferstudenten innerhalb der Geisteswissenschaften verbunden sind.

Der Mellon Foundation Award ergänzt eine ein vierjähriger Zuschuss in Höhe von 1.4 Millionen für die Transferforschung vom Institut für Erziehungswissenschaften, das im August 2018 begann.

Die Studie wird von CUNY-Forschern durchgeführt Alexandra Logue, Chet Jordan und Colin Chellman.

Bedeutung der Studie

Als Logue als Chief Academic Officer für CUNY von 2008-2014 diente, erfuhr sie, dass die Übertragung von Krediten zwischen den CUNY-Colleges im Laufe der Jahre eine ständige Herausforderung für die Studenten darstellte.

"Dieses Problem hat die Gründung der Pathways-Initiative in 2013 vorangetrieben, die die Richtlinien der Universität für die Überweisung von Studienleistungen erheblich verbessert hat", sagte Logue. „Ich habe später ein Buch zum Thema geschrieben:‚ Wege zur Reform: Kredite und Konflikte an der City University of New York'"

Im Rahmen der Pathways-Initiative wurden neue Anforderungen und Richtlinien für die Allgemeinbildung festgelegt, um den Transfer zwischen CUNY-Schulen und durch diese Erfahrung Logue zu erleichtern

wurde sich der vielen Schwierigkeiten bewusst, die mit einem Transferstudenten verbunden sind.

"Es ist ein wichtiges Thema, da über 50 Prozent der Bachelor-Empfänger in den USA Credits von einer anderen Institution als der, an der sie ihren Abschluss gemacht haben, haben", erklärte sie. „Aus diesen Gründen habe ich mich in Zusammenarbeit mit einigen wunderbaren Mitarbeitern um zwei Stipendien beworben und diese erhalten.“

Logue, jetzt ein Forschungsprofessor am Center for Advanced Study in Education des CUNY Graduate Center und Hauptforscher der Studie, wird zusammen mit den anderen Forschern daran arbeiten, die Lecks in der akademischen Pipeline zu verstehen.

Herausforderungen untersuchen

Im ersten Jahr der dreijährigen Mellon-Förderperiode konzentrieren sich die Forscher auf Studenten am Guttman Community College.

"Sowohl das Mellon- als auch das IES-finanzierte Projekt werden qualitative und quantitative Daten untersuchen", erklärte Logue.

„Wir werden Fokusgruppen mit Studierenden durchführen, die sich für ein geisteswissenschaftliches Hauptfach interessieren, sowie quantitative Analysen zu Transfermustern durchführen. Im zweiten und dritten Jahr dieses Zuschusses werden wir diese Untersuchungen auf alle sieben Community Colleges von CUNY ausweiten. “

Die Forscher entschieden sich speziell für geisteswissenschaftliche Studierende, da eine große Anzahl von Community College-Studenten an solchen Kursen eingeschrieben ist und die Forschung in diesem Bereich bisher kaum untersucht wurde.

"Sehr wenig Forschung zu diesem Thema hat sich auf geisteswissenschaftliche Studenten konzentriert, obwohl es viele solcher Studenten an Community Colleges gibt", sagte Logue.

"Es ist auch wichtig, den Transferweg zu studieren, da die Community Colleges einen überproportionalen Prozentsatz von Studenten aus unterrepräsentierten ethnischen und ethnischen Gruppen einschreiben", fügte sie hinzu.

Wie Logue ausführt, stehen Studenten in Community Colleges häufig vor vielen Herausforderungen: Die ersten in ihrer Familie, die ein College besuchen, haben nur begrenzte finanzielle Mittel und haben kein Englisch als Muttersprache.

"Diese Studenten, die bereits vielen Herausforderungen gegenüberstehen, sind überproportional von den Herausforderungen betroffen, die mit dem Besuch von Community Colleges verbunden sind", sagte sie.

Die Forscher werden sich mit Ideen wie „Transferschmelze“ oder dem Fall befassen, dass Studenten in ein Bachelor-College aufgenommen werden, sich aber nicht einschreiben, sowie mit „Transferschock“, einer vorübergehenden Abnahme der GPA, die anfänglich nach einem Studententransfer zu verzeichnen ist .

Die undichte Rohrleitung reparieren

In den nächsten drei Jahren hoffen die Forscher, die größten Schwierigkeiten beim Übergang von einer Volkshochschule zu identifizieren, um das System für Schüler mit Schwierigkeiten zu verbessern.

Zu den bekannten Herausforderungen für Community College-Studenten, die in ein Bachelor-Studium wechseln, gehören: unzureichende Beratung, Nichtverfügbarkeit von Kursen und der Verlust einiger Credits als Folge ihrer Übertragung oder die Neueinstufung dieser Credits in Wahlfächer, die nicht angeboten werden. Sie zählen nicht zu ihrem Major.

"Wir werden die Hauptlecks in der Pipeline identifizieren und herausfinden, was diese Lecks verursacht", sagte Logue.

"Sobald wir diese Informationen erhalten haben, sind Forscher und Praktiker in der Lage, wirksame Interventionen zu entwickeln, die den Studenten helfen, ihre Studienziele zu erreichen."

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