Sollten College-Majors der Vergangenheit angehören?

Diese Idee erhielt eine neue Dimension, als der Autor Jeffrey Selingo vorschlug, dass es „Es ist Zeit, die College-Majors, wie wir sie kennen, zu beenden"

Als ein Forscher, der Hochschulbildung studiertIch gebe zu, dass sich etwas an der Art und Weise ändern muss, wie Colleges und Universitäten in den Vereinigten Staaten Studenten ausbilden. Bei der notwendigen Änderung geht es jedoch möglicherweise eher um die Art und Weise, wie Hochschuleinrichtungen geführt werden, als um die vollständige Abschaffung des College-Hauptfachs.

Selingo weist darauf hin, dass die Hauptfächer an Hochschulen veraltet sind und die Studierenden daran hindern, die Fähigkeiten zu entwickeln, die sie benötigen, um in der heutigen digitalen Wirtschaft erfolgreich zu sein. Er nennt Beispiele für Innovationen und radikale Praktiken an einigen Hochschulen und Universitäten – darunter auch an einer, an der er als Dozent tätig ist Sonderberater des Präsidenten – um seinen Standpunkt zu untermauern.

Viel von der Kritik der Hochschulabsolventen kommen von denen, die an größeren Institutionen arbeiten. Dies ist von Bedeutung, da größere Einrichtungen im Gegensatz zu Community Colleges oder kleineren privaten Einrichtungen bei der Organisation und Bereitstellung der Bildung für ihre Studenten häufig stärker an akademische Hauptfächer gebunden sind.

Wie Hochschulen organisiert sind

In größeren Einrichtungen – etwa in der Wirtschaft oder im Bildungswesen – arbeitet jede Schule oft mit eigenen Richtlinien und Verfahren. Diese reichen von Richtlinien für die Zulassung bis hin zur Festlegung der Kreditstunden. Dieses Verwaltungsdesign wird für Studierende, die Kurse schulübergreifend belegen – geschweige denn ihre eigene Lehrplanerfahrung schaffen möchten – äußerst problematisch, da sich die Regeln je nachdem, wo ein bestimmter Kurs stattfindet, ändern.

Im neuesten Band von „Wie sich das College auf Studenten auswirkt: Beweise dafür, dass das College im 21. Jahrhundert funktioniert„Die Autoren fanden in ihrer Synthese von über 1,800 empirischen Artikeln, die von 2003 bis 2013 veröffentlicht wurden, überwältigende Unterstützung dafür, dass Hochschulabschlüsse mit vielen positiven Bildungsergebnissen wie der Beherrschung von Inhalten und kritischem Denken verbunden sind. Die Autoren fanden außerdem heraus, dass Studienabschlüsse dazu beitragen, im Laufe des Lebens mehr Geld zu verdienen.

Noch überzeugender ist, wie Absolventen unterschiedlicher Studienrichtungen auf dem Arbeitsmarkt abschneiden. Im Vergleich zu Studierenden, die einen Job außerhalb ihres gewählten Hauptfachs finden, sind diejenigen, die einen Job bekommen eng verwandt Absolventen ihres Hauptstudienfachs berichten deutlich häufiger über höhere Beschäftigungsquoten, Arbeitszufriedenheit und höhere Verdienste im Laufe der Zeit. Die Stärke dieser Beziehungen hängt jedoch von einer Reihe von Faktoren ab. Zu diesen Faktoren gehören die Art und Größe der Institution sowie die Frage, ob es sich um öffentliche oder private Institutionen handelt.

Unklar bleibt, warum genau der Studiengang eine so wichtige Rolle dabei spielt, Studenten zum Erfolg zu verhelfen. Was repräsentiert ein College-Major? Bedeutet ein Hochschulstudium, dass man sich mit Lehrplänen und Praktiken auseinandersetzt, die Studierende auf der Grundlage gemeinsamer akademischer Interessen zusammenbringen?

Ohne gute Antworten auf diese und verwandte Fragen müssen Hochschulen und Universitäten aufpassen, dass sie die Studienfächer nicht ganz aufgeben. Das vollständige Ende der College-Hauptfächer, wie wir sie kennen, kann zu einer Vielzahl von Problemen führen. Hier sind nur einige davon.

1. Mangelnde Einberufungsbefugnis

Der Abschluss eines Hochschulstudiums setzt voraus, dass die Einrichtungen über das Know-how und die Fähigkeit verfügen, Studierende auf der Grundlage akademischer Interessen zusammenzubringen. Um sich von den Hauptfächern zu distanzieren, versuchen einige Institutionen, Lernumgebungen so umzustrukturieren, dass sie verschiedene Disziplinen zusammenbringen. Noch, Es gibt nicht viele Beweise Dies deutet darauf hin, dass die Schüler durch diese Bemühungen mehr lernen.

2. Verwirrung der Schüler

Der Abschluss des Hauptstudiums setzt voraus, dass die Studierenden in ihrer Entwicklung bereit sind, ihre Bachelor-Erfahrungen so zu gestalten, dass sie das Lernen maximieren und ihnen helfen, einen Job zu finden. Selingo schlägt vor, dass Pädagogen „den Schülern im ersten Jahr – oder vorzugsweise im Sommer zuvor mit der Online-Erkundung – die Möglichkeit geben, das Passende für ihre Interessen zu finden.“ Theoretisch klingt diese Idee großartig. Es ist jedoch ein Schlag ins Gesicht Erkenntnisse im Zusammenhang mit dieser Generation von College-Studenten. Die Realität ist, dass die meisten Studierenden entwicklungsbedingt noch nicht bereit sind, ihre Interessen zu erkennen, geschweige denn ihren eigenen Studiengang zu entwerfen.

3. Erhöhte Kosten

Das Ende des Hauptfachstudiums kann dazu führen, dass die unvermeidliche Notwendigkeit einer strukturierten fachspezifischen Ausbildung bis zum Abschluss der Graduiertenschule aufgeschoben wird. Dies erhöht in der Folge die Bildungskosten. Der Beweis ist klar: Ein Studium hilft Studierenden dabei, Inhalte rund um ihr Hauptfach zu erlernen. Betriebswirtschaftliche Studiengänge erlernen Anlagestrategien. Pädagogische Hauptfächer lernen, wie man kleine Kinder im Klassenzimmer unterrichtet.

Im Endeffekt muss man darauf achten, nicht die Schuld für veraltete Bildungsvermittlungssysteme dem Hochschulmajor zuzuschieben, insbesondere angesichts der technische Daten die zeigen, dass Hochschulabschlüsse positiv mit Lernen und Erfolg über das Studium hinaus verbunden sind.

Autor: Matthew J. Mayhew, William Ray und Marie Adamson Flesher Professor für Bildungsverwaltung, Die Ohio State University

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