Eine häufige Frage, auf die ich als Lehrer gestoßen bin, betrifft Möglichkeiten, Schüler zu unterstützen, die mit dem Schreibprozess zu kämpfen haben. Einer der schwierigeren Teile des Schreibprozesses ist die Formulierung oder das Ingangsetzen und Fließen von Ideen.
Grafische Organisatoren sind nur einige der verfügbaren Unterstützungsmethoden, um Autoren bei der Formulierung ihrer Ideen zu helfen. Besonders wenn die Schüler noch lernen, ihr Denken zu ordnen und den Überblick über ihre Ideen zu behalten, Forschung zeigt, Grafik-Organisatoren können den Schülern nicht nur einen Fahrplan zur Verfügung stellen, um klarere Ideen zu formulieren (in kurzen Sätzen geschrieben, um dem Autor als Erinnerung zu dienen), sondern auch die Struktur ihres Schreibens zu verbessern.
Im Wesentlichen untergliedern die grafischen Organisatoren die Gesamtelemente des Schreibprozesses und ermöglichen dem Schüler, die verschiedenen Abschnitte Schritt für Schritt anzugehen. Somit ermöglicht die Magie des grafischen Organizers, dass die Aufgabe des gesamten Schreibprozesses zugänglicher und daher leichter erreichbar wird. Beispiele für gängige grafische Organisatoren zu Beginn des Lernprozesses eines Schriftstellers sind unten aufgeführt:
Während der Zugang zu verschiedenen grafischen Organizern für Autoren sicherlich hilfreich sein kann, liegt der Schlüssel darin, den Schülern beizubringen, welche Organizer in verschiedenen Situationen zu verwenden sind und wie sie diese Situationen erkennen können. Es ist auch wichtig, die zu verwendenden Typen zu vereinfachen, um die Schüler nicht mit zu vielen verschiedenen Optionen zu verwirren. Die letzte Strategie ist eine besonders wichtige Komponente, um ein erfolgreiches Ergebnis im Schreibprozess zu erzielen, insbesondere für Englischlerner oder Schüler mit sprachbasierten Lernunterschieden.
Eine gute Ressource für Lehrer, die nach Anleitungen zur Verwendung von grafischen Organizern suchen, ist die TAUCHERAUSBILDUNG angeboten auf Brain Frames und EmPOWER. Brain Frames machen die unsichtbaren Strukturen der Sprache durch die Verwendung einer Reihe von visuellen Werkzeugen sichtbar, die die Sprache gemäß den sechs grundlegenden Mustern organisieren, die konsequent in und außerhalb der Schule, schriftlich und in gesprochener Sprache verwendet werden. EmPOWER ist ein begleitender Ansatz für das Lehren des akademischen Schreibens, der den Schreibprozess explizit mit Visualisierungen lehrt, um die verschiedenen Schreibschritte zu unterstützen.
Schüler können nicht nur davon profitieren, Tipps zu ihrem Schreibansatz zu erhalten, sondern Pädagogen können auch optimalere Möglichkeiten erlernen, Schüler zu motivieren, selbst in unterschiedlichen Leistungsstufen, je nachdem, wie sie ihre Schreibaufforderungen präsentieren. Zum Beispiel erkennen viele Menschen die traditionelle Schreibaufforderung, die Schülern zugewiesen wird, wie „Was ist dein idealer Sommertag?“. Obwohl an dieser Aufforderung zum Schreiben äußerlich nichts falsch ist, gibt es vielleicht verbesserte Möglichkeiten, die Schüler in ihrem Schreibprozess zu ermutigen und gleichzeitig das allgemeine Engagement der Schüler zu steigern.
Dies kann durch Abwechslung und Wahlmöglichkeiten für die Schreibaufforderungen erreicht werden. Wenn sich die Aufforderung beispielsweise um einen idealen Sommertag dreht, könnte ein Lehrer den Schülern auch eine Vielzahl von Optionen anbieten, wie sie an die Aufforderung herangehen können, und so die Schüler ermutigen und Ideen anregen, auf die Aufforderung zu reagieren. Das könnte so aussehen, als würden verschiedene Facetten des Konzepts „ein idealer Sommertag“ angeboten. Auf diese Weise können die Schüler aus den Angeboten der Lehrer auswählen, was wiederum dazu beiträgt, ihr eigenes Schreiben zu inspirieren.
Dieselben Strategien können auf Klassenzimmer der Mittel- und Oberstufe angewendet werden, die sich nur in der Tiefe und Komplexität der Schreibaufforderungen unterscheiden. In beiden Fällen wird die Schreibaufforderung eines Pädagogen im Idealfall von verschiedenen Optionen und Antwortmöglichkeiten begleitet, die ausreichen, damit die Schüler ihre Wahl treffen können, was sie wiederum zu einem Gefühl der Entscheidungsfreiheit in ihrer Schreiberfahrung anregt.
In einigen Fällen benötigen die Schüler zusätzliche Unterstützung von Geschichtenstartern anstelle von Aufforderungen, um Schreibfähigkeiten auf Klassenniveau zu entwickeln. Ein Geschichtenstarter ist, wo die Anfangssätze oder Absätze der Prosa bereitgestellt werden, was hilft, den Schreibfluss des Schülers in Gang zu bringen, und dann ist es die Aufgabe des Schülers, den Gedankenfluss fortzusetzen.
Es kann sogar ein weiteres Gerüst angeboten werden, das die Methode umfasst, den Prozess des Schreibens von Formulierungen auf die Satzebene herunterzubrechen und es dem Schüler zu überlassen, den bereitgestellten Satz zu vervollständigen – ein Satzanfang, der so einfach oder so komplex sein kann wie der Intellekt des Schülers Fähigkeiten erfordern.
Wortdatenbanken mit Vokabeln, die mit dem Thema verbunden sind, können Formulierungsfrust überbrücken und Schülern mit sprachbasierten Lernunterschieden und Englischlernern helfen.
Darüber hinaus würden Möglichkeiten zum mündlichen Brainstorming basierend auf den Aufforderungen durch den Austausch von Geschichten mit einem Partner, bevor Sie sich hinsetzen, um den Schreibprozess zu beginnen, „die Säfte zum Fließen bringen“ und den akademischen Diskurs und die unterstützende Gemeinschaft innerhalb des Klassenzimmers verbessern.
Es gibt viele Strategien, um Schüler durch den Prozess des Schreibens von Formulierungen zu führen, aber der eigentliche Trick besteht darin, die zu verstehen warum hinter der Formulierungsschwierigkeit. Manchmal haben Schüler zu viele Ideen und fühlen sich überfordert oder haben Mühe, die Auswahl effektiv einzugrenzen. Andere werden einfach blockiert, sobald sie zum Schreiben aufgefordert werden, ähnlich wie die Herausforderung der konfrontativen Benennung, wenn ein bestimmtes Vokabularwort aus dem Gehirn abgerufen werden muss – die plötzliche Anforderung an die mentalen Systeme führt zu einem Lockdown. Manchmal brauchen die Schüler nur eine Struktur, um loszulegen. Beobachten Sie Ihre Schüler, sprechen Sie mit ihnen über ihre Erfahrungen, modellieren Sie die mit dem Schreibprozess verbundene Sprache und unterstützen Sie die regelmäßige Reflexion der Schüler über ihr Lernen. All dies trägt dazu bei, dass sowohl der Schüler als auch der Lehrer das verstehen warum hinter ihrem Kampf stehen und ihnen helfen, die Richtung zum Erfolg zu weisen.
Bei vielen hochbegabten und zweimal außergewöhnlichen Schülern kann auch ihre asynchrone Entwicklung – die durch große Höhen und Tiefen in verschiedenen Entwicklungsbereichen gekennzeichnet ist – stark zu ihrem Wachstum als Schriftsteller beitragen. Beispielsweise hatten kleine Kinder, die erst seit einer bestimmten Anzahl von Jahren auf dem Planeten leben, eine begrenzte Zeit, um die Muskel- und Feinmotorik zu entwickeln, um die beim Schreiben erforderliche Leistung zu erbringen. Asynchron entwickelnde Schüler neigen dazu, Romane im Kopf zu haben, Essays in ihrer Rede und nur Wörter oder Sätze in ihrer schriftlichen Ausgabe. Die Frustration darüber, wie langsam ihre Hand darin ist, Ideen zu Papier zu bringen, kann dazu führen, dass sie bei der Anwendung dieser Fähigkeiten minimalistisch, gehetzt und/oder schlampig vorgehen.
Wenn das der Starke ist warum hinter den Herausforderungen Ihrer Schüler stehen, dann ist es wichtig, nicht nur wie zuvor beschrieben eine Vielzahl von Strategien zu verwenden, sondern ihnen auch Möglichkeiten zu geben, adaptive Technologien wie Sprache-zu-Text oder einen Schreiber zu verwenden, damit die Fülle ihrer Ideen gewürdigt und gehört wird. Das Mischen von Diktatmöglichkeiten für Schüler erhöht die Selbstwirksamkeit und das Engagement in einem Bereich, den sie aufgrund ihrer asynchronen Entwicklung möglicherweise als Schwäche empfinden. Ganz gleich, wo die Herausforderung liegt, der Schlüssel liegt darin, festzustellen, woher der Kampf kommt, damit Sie durchdachte Methoden zu seiner Unterstützung vorschreiben können.
Karen Blümstein ist Erzieherin mit Schwerpunkt Grund- und Sonderpädagogik. Sie wurde im Orton-Gillingham-Ansatz ausgebildet und verfügt über neun Jahre Erfahrung in der Arbeit als eigenständige Klassenlehrerin der vierten Klasse und als Tutorin an einer Spezialschule für Legastheniker. Kürzlich erwarb Karen eine Zertifizierung in Begabten- und Talentförderung von der University of Connecticut. Sie hat Erfahrung darin, Hochbegabtenförderung sowohl aus der Perspektive einer Pädagogin als auch als Elternteil eines hochbegabten Kindes zu verstehen. Karen setzt sich leidenschaftlich für die Begabtenförderung und die Unterstützung von Zielen ein, die Freude, Engagement und Begeisterung für das Lernen hervorrufen.
